Togo / Prise en compte du genre dans les curricula et l’ingénierie pédagogique des Centres de Formation Agricole et Rurale au Togo

Ce mémoire, réalisé dans le cadre du master MIFAR, propose d’analyser la prise en compte du genre dans les curricula et l’ingénierie pédagogique des CFAR au Togo.

Cette étude nous a conduit à divers résultats :

• les notions de “genre” et de “pédagogie genre sensible” sont mal définies et méconnues dans une certaine mesure par les formateurs. En plus de cela, la moitié des formateurs n’a pas été formée au concept genre ;
• la méthode d’enseignement la plus courante utilisée par les formateurs de ces CFAR est la méthode magistrale au détriment des autres méthodes utilisées (visite terrain, démonstration etc.). Le langage des formateurs est presque non stéréotypé. Leurs perceptions par rapport aux apprenant.e.s sont diverses et peuvent agir sur la manière d’enseigner qui pourrait favoriser ou défavoriser la participation des filles.
• les apprenant.e.s également définissent de façon insuffisante le concept genre et les filles comme les garçons mènent des activités semblables hors-classe sauf une différence au niveau des filles qui organisent des causeries et font plus la cuisine alors que les garçons jouent au football.
• Les curricula de formation à travers les modules de formation véhiculent des stéréotypes par rapport aux illustrations et à la représentativité de chaque sexe dans le matériel didactique.
• Les quelques documents politiques ou stratégiques scrutés indiquent “l’éducation pour tous”, mesure qui devrait orienter l’élaboration des programmes de formation sur les métiers attractifs pour les femmes et/ou les filles.

Mots-clés : genre, ingénierie pédagogique, curricula, centre de formation agricole et rurale, formateur.trice, apprenant.e.s.

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