En France, à Carcassonne (Occitanie), une expérience initiée en 2015 se poursuit toujours aujourd’hui. Portée par le campus Terre&Nature, avec l’appui du Réseau RIPAD, de partenaires pédagogiques et institutionnels, elle s’inscrit dans une dynamique de formation innovante. L’initiative repose sur la conception et l’utilisation de jeux de société sérieux agricoles pour former les apprenants, avec une ouverture internationale grâce à un partenariat avec l’ITSA de Khénifra (Maroc). Elle vise à renforcer les apprentissages autour des transitions agroécologiques et des problématiques de gestion de l’eau, en mobilisant des savoirs techniques, pédagogiques et endogènes, tout en favorisant la créativité et la coopération entre jeunes.
Du constat à l’action
Au départ, l’approche pédagogique de l’enseignant était descendante, avec des apprenants passifs, peu acteurs de leur apprentissage. Le constat a été que celui qui acquérait les savoirs était avant tout l’enseignant. Pour transformer cela, Vincent Vertès a décidé de rendre les apprenants acteurs, en valorisant l’observation, le choix stratégique et la collaboration à travers une approche ludique. C’est ainsi que les premiers jeux de société sérieux ont été conçus. L’intégration du réseau RIPAD a ensuite élargi la démarche, permettant de confronter les pratiques agricoles et pédagogiques et d’intégrer des perspectives méditerranéennes, notamment sur la thématique de l’eau.
Un processus construit étape par étape
En 2025, l’action « Regards croisés sur les usages agricoles de l’eau » a été menée en quatre étapes. La première a consisté en une sensibilisation aux enjeux avec un film (« La Théorie du Boxeur »), des jeux coopératifs et une fresque du climat. La deuxième a approfondi les connaissances par des visites de stations d’épuration, la diversification horticole et des visioconférences avec Khénifra. La troisième a porté sur la construction des jeux, de la mécanique à la conception graphique et aux tests. Enfin, la quatrième a consisté en l’animation et l’utilisation de ces outils lors de présentations publiques.
Des résultats qui transforment les pratiques et les mentalités
Depuis 2015, entre 300 et 400 apprenants, de la seconde professionnelle agricole jusqu’à la licence, ont été formés grâce à ces jeux sérieux. Les filières concernées vont de la viticulture-œnologie à la protection de la nature. Les résultats montrent un apprentissage plus fluide et motivant, les apprenants devant se confronter à des choix. En 2024-2025, une classe de 19 élèves a collaboré avec l’ITSA de Khénifra, permettant un enrichissement mutuel. Les changements observés concernent l’augmentation des capacités d’analyse, la diminution des stéréotypes et l’adoption de nouvelles postures. Certains jeux sont désormais disponibles au CDI et diffusés dans d’autres établissements agricoles (Alsace, Bourgogne, Loire).
Leçons et conseils
Cette expérience a montré que rendre les apprenants acteurs par une participation active est un levier puissant dans l’acquisition de savoirs et l’esprit critique. Elle souligne l’importance de planifier les étapes de création (test, design, diffusion) collectivement, et de travailler à l’international pour enrichir les productions. Trois conseils se dégagent de cette expérience :
- Construire une démarche collective pour éviter l’essoufflement ;
- Définir clairement les thématiques et compétences à atteindre ;
- Identifier les phases finales de création avec des partenaires extérieurs, car elles demandent du temps et de nombreuses corrections.
Ressources
https://ebook.defi-ecologique.com/la-faune-viticole
